Montessori a pravidelná škola
Existují různé modely vzdělávání, i když mnoho lidí je více obeznámeno s konvenčním nebo pravidelným vzděláváním ve třídě. Druhý model vzdělávání, který si děti mohou zvolit pro své děti, se nazývá Montessori.
Oba modely vzdělávání jsou přínosem pro děti, neboť mezi nimi existují výrazné rozdíly. Hlavní rozdíl mezi Montessori a pravidelným vzděláváním spočívá v tom, že první je spontánní, kdy se od žáků očekává, že se učí sama, zatímco pravidelné vzdělávání je zaměřeno na učitele.
Další podrobnosti o rozdílech mezi Montessori a běžným vzděláváním jsou podrobně popsány níže.
Klíčové vlastnosti Montessori
Montessori vzdělání je zaměřeno na sebe a výslovně nabádá žáky, aby měli zkušenosti s jejich učebním procesem. Jinými slovy, důraz je kladen na potřebu zajistit, aby se žáci učili tím, co je, a spolupráce mezi nimi je povzbuzována, protože to pomáhá zlepšit jejich kreativitu. Žáci také pracují ve skupinách nebo individuálně, ale kladou důraz na to, aby byli kreativní a snažili se zlepšit svůj potenciál v různých aspektech.
Hlavním výrazným rozdílem mezi těmito dvěma modely vzdělávání je to, že Montessori zvlášť uspokojuje individuální potřeby žáků, aby mohli rozvíjet své přirozené zájmy. Předpokládá se, že žáci používají svůj instinkt k tomu, aby pochopili přirozeně věci, které jsou pro ně zajímavé, a proto je třeba je rozvíjet.
Jiný rozdíl spočívá v tom, že Montessori učení nepoužívá nátlak, aby se děti naučily. Žáci se spontánně učí svobodně a jejich učitelé nejsou pod tlakem, aby se soustředili na své studium. Jedná se o dobrou metodu učení, protože žáci budou mít lepší postoj k tomu, aby si na vlastní vůli vyvíjeli zájem o své studium.
Třídy Montessori jsou považovány za sekulární, protože nemají náboženský ani duchovní základ. Oni jsou považováni za přirozené prostředí, ve kterém jsou všechny děti považovány za přirozeně ochotné se učit. Žáci se vyzývají, aby porozuměli podstatě učení, který není nucen pouze zapamatovat obsah konkrétního tématu.
Klíčové charakteristiky pravidelného vzdělávání
Pravidelné vzdělávání je učení zaměřené na učitele, které zahrnuje skupinu žáků ve třídě a učitele. Žáci se učí od učitele.
V tomto modelu se žáci učí základních vzdělávacích praktik, které zahrnují akademické předměty jako matematika, čtení, psaní, věda a společenské studium. Kurikulum v běžném vzdělávání je navrženo regulačními orgány, jako jsou federální státy nebo státy, které poskytují finanční prostředky institucím, které nabízejí tento typ vzdělávání.
Pravidelný model vzdělávání je často považován za peklo mnoha žáků, protože jsou vynuceni nebo nuceni se učit. Podle tohoto modelu se od žáků očekává, že porozumí všem akademickým předmětům vyučovaným tak, aby dokázali vyniknout ve studiu. Kromě toho jsou žáci, kteří nedokáží zvládnout různé předměty, vyzbrojeni učiteli, aby prošli.
Pravidelné vzdělávání zahrnuje náboženské studium. Žáci jsou nuceni studovat a porozumět různým náboženským otázkám, které určují jejich regulační orgány, které jsou odpovědné za navrhování učebních osnov pro vzdělávání. Předpokládá se, že náboženské vzdělání rozvíjí morální hodnoty studentů.
Výhody pravidelného vzdělávání
Hlavní výhodou pravidelného vzdělávání je, že se řídí normami, které stát schválila jako ideální. Kvalita vzdělávání by měla být stanovena normami, které stanoví regulační orgán v rámci země. V učebních osnovách by měla existovat shoda, aby bylo snadné měřit očekávaný standard vzdělání prostřednictvím využití kvalifikací získaných různými jednotlivci.
Další výhodou pravidelného vzdělávání je, že veřejné školy jsou například čitelné pro státní podporu. To z nich činí povinnost poskytovat každému dítěti rovné příležitosti. Druhou výhodou státního financování je, že žákům se speciálními případy jsou poskytovány bezplatné služby, což pomáhá zmírnit finanční zátěž rodičů postižených stran.
Tabulka zobrazující rozdíl mezi Montessori a pravidelným vzděláním
| Montessori | Pravidelné vzdělávání |
| Zaměřeno na vývoj přirozeného člověka | Zaměřuje se na národní učební osnovy |
| Děti se naučí samy a sledují osobní zájmy | Podobný učební plán pro každého je následován a učitel učí žáky |
| Žáci jsou aktivními účastníky učení a získávají znalosti z různých materiálů | Žáci jsou pasivní žáci a těžce spoléhají na poznatky, které jim učitel dává |
| Děti mohou pracovat z míst, kde se cítí dobře | Děti sedí za stoly, které jsou uspořádány v pořádku |
| Spolupráce je podporována mezi dětmi a učitelem, kde je motivace dosažena prostřednictvím vlastního rozvoje | Učitel obvykle vede všechna řízení a motivace je dosažena prostřednictvím trestu a odměny |
| Skládá se ze smíšených věkových skupin | Skládá se ze stejných věkových skupin |
| Interní disciplína je podporována | Externí kázeň je vynucena učitelem |
| Žáci mají nepřetržité učení | Děti mají určitou dobu pro splnění určitých úkolů |
| Důraz je kladen na sociální, intelektuální, emocionální i na získání praktických a akademických dovedností. | Hlavní důraz je kladen na intelektuální i akademický rozvoj |
Shrnutí hlavních rozdílů mezi Montessori a běžným vzděláváním
životní prostředí
- Montessori vzdělávací prostředí je připraveno předem pro usnadnění pozorování dítěte
- Pravidelné učební prostředí je obvykle zaměřeno na učitele, protože odpovídá za veškeré činnosti, které se v této oblasti odehrávají
Účast dětí na učení
- Montessori learning se vyznačuje aktivní účastí dětí prostřednictvím zkušeností s různými aktivitami
- Žáci jsou pasivní žáci v tradičním učení. Očekává se, že si to od učitele udělají místo toho, aby sami.
Role učitele
- Učitel působí jako průvodce jednotlivými studenty, kteří vykonávají různé činnosti.
- Učitel řídí lekci a instruuje studenty o tom, co mají dělat. Lekce probíhá současně pro všechny.
Věkové skupiny
- Věkové skupiny studentů Montessori jsou smíšené a obvykle závisí na úrovni vývoje dítěte
- U studentů v rámci pravidelného učení se přísně předpokládá, že budou dodržovat určitou věkovou skupinu, která se měří za období dvanácti měsíců.
Povaha učebních osnov
- Učební osnovy jsou přizpůsobitelné potřebám studentů, mohou se kdykoli měnit, pokud vyhovují potřebám studentů.
- Učební osnovy jsou předurčené a nezahrnují potřeby studentů
Pace učení
- Montessori vzdělávání podporuje individuální tempo učení, děti jsou povzbuzovány, aby se učili svým vlastním tempem.
- V běžném vzdělávání se očekává, že všichni žáci budou se stejným tempem učení.
Motivace
- Samotný pocit hrdosti a úcty motivuje žáky, aby milovali své vzdělání v Montessori a jejich úspěchy také hrají roli při jejich motivování.
- V pravidelném učení se předpokládá, že motivace pochází z vnějších zdrojů a děti se očekávají, že se učí, protože je povinné. Učení je součástí jejich učebních osnov.
Hlavní cíl
- Hlavní cíle vzdělávání Montessori se zaměřují na rozvoj společenského, intelektuálního, emocionálního i na získání praktických a akademických dovedností.
- Hlavním cílem pravidelného učení je intelektuální i akademický rozvoj dětí. Od studentů se očekává, že projdou zkouškami a zkouškami.
Závěr
Kromě toho lze pozorovat, že jak Montessori, tak pravidelné vzdělávání jsou obě formy učení, ale v mnoha ohledech se výrazně liší, jak je ilustrováno výše.
V Montessoriově učení se děti vyzývají, aby používaly všechny své smysly místo toho, aby poslouchali, četli nebo sledovali, jak je zdůrazněno v pravidelném učení. Druhou otázkou je, že děti jsou povzbuzovány k tomu, aby se učil ve svém Montessori třídě, zatímco v pravidelných třídách se očekává, že děti budou udržovat stejné tempo.
Dalším pozoruhodným rozdílem mezi Montessori a pravidelným učením je to, že vzdělání je považováno za vzrušující zážitek z objevu, který pomáhá budovat důvěru, motivaci i rozvoj lásky k učení.
Na druhé straně je učení považováno za povinné v běžném vzdělávání. Předpokládá se, že disciplína se rozvíjí v Montessoriově učení, zatímco učitelka uplatňuje tradiční vzdělávací disciplínu. Zatímco v otázce učitelů lze konstatovat, že vedou proces učení v pravidelném vzdělávání, zatímco děti v Montessori třídě určují své učební aktivity.
Děti jsou zařazeny do smíšených skupin v třídách Montessori v závislosti na jejich úrovni získávání znalostí, zatímco studující jsou kategorizováni podle věkových skupin v pravidelném učebním nastavení. Přístup k vzdělání Montessori je zcela odlišný od tradičního přístupu.
